來源：澎湃新聞

關(guān)鍵詞：教育部,考試中心,高考改革,韓寧

1、走班教學會不會凸顯教育資源不足？

　　2、考試次數(shù)過多會不會加重負擔？

　　3、分散考試、多次考試、走班教學會不會造成中學教學秩序混亂？

　　4、學生選科比例不合理會不會造成未來國民總體科學素養(yǎng)下降？

　　5、選科造成的學生知識結(jié)構(gòu)差異過大，從而影響大學培養(yǎng)。

　　6、試點擴大后省級考試機構(gòu)是否有足夠能力提供專業(yè)服務？

      當前改革中的問題——教育部考試中心評價處處長韓寧

　　2014年教育部率先啟動上海、浙江新高考改革試點，2017年兩地新高考改革正式落地實施。相繼，京、津、魯?shù)榷嗟貐^(qū)也明確將2018年作為高考綜合改革的啟動年份。

　　不過，在力圖使高考更加公平的改革背后，考試次數(shù)變多、高中物理學科因此遇冷、弱化考試成績作用而綜合素質(zhì)評價影響公平等爭議也伴隨而來。

　　“今年原定有18個省市推行新高考改革，其中又有8個省市推遲了改革，這說明我們的高考改革遇到了困難?！?1月26日，在南京大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)舉辦的“建設(shè)教育強國?培養(yǎng)創(chuàng)新人才”2018高校高中教育發(fā)展論壇（簡稱“雙高”論壇）上，北京大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)中文系副系主任、博士生導師杜曉勤如此說。

　　澎湃新聞記者在現(xiàn)場看到，在這次論壇上，圍繞新高考，來自全國40余所知名高校和150余所重點高中的300余名專家、學者、名師展開探討。

　　值得關(guān)注的是，教育部考試中心評價處處長韓寧現(xiàn)場解密了新高考改革政策推行的背景，并指出當前改革存在的問題。

　　高考綜合改革的政策原由

　　韓寧說，新高考政策的產(chǎn)生有三個很重要的時間節(jié)點。

　　第一個時間節(jié)點即2010年，國家頒布了一個《國家教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》，這一綱要出臺的背景是：分省命題方興未艾，自主招生大戰(zhàn)如火如荼。而圍繞分省招生指標，各種意見尖銳對立，山東省三個考生狀告教育部，說為什么山東省的考分就那么高，北京人和上海人為什么上大學就那么容易？

　　同時，高考加分也引起激烈爭論，原本是為了彌補高考唯分數(shù)論的缺陷，但特長加分引起一些學校的質(zhì)疑，被認為含金量不高。

　　此外，關(guān)于應試教育和素質(zhì)教育纏斗不休，“這些問題推動了當時新一輪的高考改革”。韓寧說。

　　當時的《綱要》提到了三個原則，即有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平。“這是三個目標。多目標的任務往往是不容易完成的，有時候它中間是有沖突的，哪個放在第一位，哪個放在第二位，這個問題當時我們很糾結(jié)。”韓寧表示。

　　隨后，在2013年召開的黨的十八屆三中全會上，對于高考的描述成為：探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。

　　此外，還提到探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目化考試一年多考。“這已經(jīng)和我們今天實行的高考方案很像了?！表n寧說。

　　而第三個時間點就是2014年9月，國務院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，對高考多年存在的問題給出了實施意見。

　　比如，《意見》中提到五個任務，比如要改進招生計劃分配方式，促進機會公平、改革考試內(nèi)容和形式、改革招生錄取機制等。

　　當前改革中的問題

　　而在上述五個任務中，最引人關(guān)注的，是在浙江、上海啟動綜合改革試點。

　　意見出臺后，滬浙兩地很快出臺高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。2017年，該方案落地。

　　簡單概括，兩地的高考改革方案，就是“兩依據(jù)一參考”和考試科目“3+3”。所謂“3+3”，指的是2017年起，高校錄取學生的高考成績標準，從以往單純看一次高考成績，變成依據(jù)語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績和3門學生自主選擇考試科目學業(yè)水平考試成績。同時，兩地均不再分文理科。

　　此外，還要參考高中學生綜合素質(zhì)評價，即“兩依據(jù)一參考”。外語考試也由一年一次變?yōu)橐荒陜纱?，可選擇較好的一次成績計入高考總分。

　　“上海和浙江兩地的試點的初心，首要的是要科學選才和引導學生全面而有個性的發(fā)展，其次是要增加學生的選擇權(quán)。打破‘一考定終身’，分散學生的考試壓力?！?/span>

　　但“新情況，新問題，我們確實在改革中發(fā)現(xiàn)了很多的問題。”韓寧表示。

　　他梳理了六條。

　　第一，走班教學會不會凸顯教育資源不足？

　　第二，考試次數(shù)過多會不會加重負擔？這個既有學生的負擔，也有老師的負擔，也有校長的負擔。

　　第三，分散考試、多次考試、走班教學會不會造成中學教學秩序的混亂？

　　第四，學生選科比例不合理會不會造成未來國民總體科學素養(yǎng)下降？據(jù)報道，浙江2017年高考全省有29.13萬考生，但是選考物理的只有8萬人。即便是成績較好的學生，也擔心無法獲得較好的位次而選擇放棄較難學科。而物理對于科學的發(fā)展又不言而喻。

　　此外，韓寧還擔心由于選科造成的學生知識結(jié)構(gòu)差異過大，從而影響大學的培養(yǎng)。

　　“比方說北京郵電大學(分數(shù)線,專業(yè)設(shè)置)要求學生要具有很好的理科基礎(chǔ)，尤其是物理?，F(xiàn)在招來的學生發(fā)現(xiàn)有的并沒有參加物理的等級考，而是參加了合格考，合格考的等級是很低的?！表n寧表示。

　　而最后，韓寧則提到，當試點擴大以后，省級考試機構(gòu)是否有足夠的能力提供專業(yè)的服務？

　　“為什么有一些省后來經(jīng)過研究決定暫時推遲高考改革？因為在分省命題當中，只有一半的省是分省命題，即使是江蘇這樣的教育、經(jīng)濟發(fā)達的大省，年年的命題也是不堪重負的，我們的考試機構(gòu)能不能有能力負擔這個責任？這是我們面臨的新情況、新問題。”

　　不過，韓寧說，在第二批試點的時候，教育部已經(jīng)做出了一些調(diào)整，比方說發(fā)布了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》，浙江調(diào)整考試時間，建立物理學科保障機制，山東提出新的賦分辦法，等級考時間普遍推遲到高三下學期等等。

“關(guān)于第三批試點，陳寶生部長有一個‘跳起來摘蘋果’的理論，他說對于新高考改革，要采取實事求是的基本態(tài)度，不湊數(shù)，條件達到了就批準啟動，條件達不到就創(chuàng)造條件，達到了再上?！表n寧表示。

歡迎關(guān)注川越培訓學校二維碼。

川越培訓學校微信二維碼

川越培訓學校高中家長內(nèi)部資料分享QQ群